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恋爱戏蝶的时候跳舞，迷恋教坛的日新。4月18日，南阳市镇平县雪枫初中历史组公开课前，辛小丽老师早早返回办公室，转入课前准备阶段。她再次关闭电脑改变放学用的课件，再次测试学生课前作业，反省学生学习问题中不存在的问题。经过对学生练习问题的测试，她总结了学生练习问题中经常出错的原因。

针对不存在的原因，她用学生组分问题讨论，学生代表上台讲话，最重要的问题用课件展示总结。在课堂教学全过程中，重点关注，难题突破，容易出现错误。这门课得到了参加讲课的老师们的完全赞扬。

该校高级历史教师、中学高级教师范彩月对该课程的评价是:1、选择问题学生的错误原因分析。2、介绍典型问题，方便学生控制。

3、循善诱导，启发性教育。4、学生参与度低，课堂氛围活跃5注意想表扬大问题的学生。课后辛先生认真开展了教育反省，在教育反省中，在本课题的权衡方面，我在课前开展了问卷调查，统计资料中有各学生的问题:错误的问题数、错误的问题数、各问题的错误原因、辩论后必须介绍的问题。放学环节侧重于学生主体的参与意识:放学后的第一环节，对学生表现的错误原因进行分类分析，总结今后必须注意的事项。

放学后的第二个环节，小组问题讨论难题。放学后的第三个阶段，组织的学生在讲台上讲话。放学的第四个环节，总结了本课题的重要难点。

放学后的第五个环节，了解学生对个别问题进行个别介绍。在整个过程中，我重视学生的主体作用，同时也注意作为老师的主导作用:针对一些难题，让学生回到教科书，联系教科书的基础知识。因此，所谓的基础不牢固，山被鼓动。

学生的话题不可避免地会有过于专业的事情。这种情况下，必须与教室匹敌，积极参加教室辩论。

自然可以激发学生自学的积极性。据报道，该校自去年秋季积极开展一周一的课程研究活动以来，通过一节课让全体老师们集体准备课程、集体研究、集体救治。现在，辛小丽先生这样的公开课已经成为该校教育教育研究活动中常见的现象。

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